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        高校院級督導模式在教學監控體系中的作用
        作者: 來源: 發布時間:2019年05月09日 點擊數:

        高校院級督導模式在教學監控體系中的作用

        馬鴻雁,王慶

        (石河子大學水利建筑工程學院,新疆石河子,832000

        摘要:文章從四個方面闡述了高校院級督導模式在教學監控體系中的作用,分別是建立學院教學質量保證與監控體系的基本框架;對教師教學活動進行“督教”;對學生的學習活動過程進行“督學”;對教學管理進行“督管”。

        關鍵詞:二級學院;教學督導組;質量監控

        中圖分類號:G647     文獻標志碼:A    文章編號:2095-6401(2019)05-0111-01

         

        教學督導是學院教學質量監控體系中重要的一環,學院督導組應由學校督導組和學院主管教學的院領導直接領導,在管理與實踐中逐步完善,不斷發展。

        一、建立學院教學質量保證與監控體系的基本框架

        學院督導組可結合學院實際情況,分析教學活動、教學質量監控點,重點對本科課堂教學、實驗教學、實踐教學三個重要教學環節進行督導,教學過程檢查方法以集體聽課與分散相結合的方式進行,并確定以集體聽課為主,以新進教師、新開課程及青年教師為重點,主要包括對教學過程檢查、開展每學期的教學調查等,以此構成了學院教學質量保證與監控體系的基本框架。

        二、對教師各教學活動進行“督教”

        (一)堅持深入教學一線進行“督教”

        院級督導組按工作計劃進行隨堂聽課,并做好聽課記錄,聽課后認真地討論評議,客觀公正地分析評價,督導組組長負責將督導組成員所討論的意見整理并及時反饋給本人,指出其優點、不足,提出需要整改的建議,做到“嚴格善意地督,科學熱情地導”,充分發揮督導的交流與溝通作用。

        (二)對新進教師和青年教師指導

        近年來,高校新進年輕教師都具有高學歷(碩士或博士),思維敏捷、對新東西接受快,但也存在教學時間短、經驗少、對教育對象缺乏深入了解等問題。因此,對青年教師的指導是督導組督導的重要內容。督導對年輕教師基本功不足等問題及時反饋給學院領導和有關部門,并建議安排有經驗的教師專人指導,按教學大綱的要求規范教學行為。有不少教師經過各方面指導后,課堂教學狀態、教學效果發生明顯改變。對敬業精神強、課堂效果好、教學質量高、勇于創新的青年教師,及時給予鼓勵和表彰,幫助教師樹立教學的信心,促使青年教師投入更多的精力,注重教學經驗的積累,逐步形成人人關注質量的良好氛圍,不斷加強教師的質量意識、責任意識,提升教學水平。

        (三)積極支持教學改革創新

        在調研中督導組發現多媒體教學存在不少問題,教學實踐證明現代化多媒體教學手段如果應用不好,就會適得其反。督導組通過與學生交談,了解使用多媒體的課堂教學效果,并與使用課件的任課教師進行交流,以達到教學效果最佳為目的,在應用課件時,必須根據學科及課程特點,與具體的教學內容有機結合,同時還要和傳統的教學手段進行磨合,才能做到揚長避短、相輔相成,達到相得益彰的效果。

        (四)深入實習基地,進行實踐教學工作調研

        學生除了在課堂上學習大量理論知識外,還要通過實踐教學掌握實際應用能力。實踐教學包括實驗室教學和實踐、實習環節等。第一,實驗教學。督導組積極參與實驗室教學評估和實驗觀摩教學活動,發現部分課程存在實驗課教師與授課教師缺乏交流,沒有考慮教學與實驗的銜接問題;不同課程的實驗有重復的內容。對于存在的問題,督導組與相關任課教師、實驗教師交流,互相協調,及時解決問題,對于教學活動的開展起到了積極作用。第二,實踐環節。督導組對實踐環節的進展、學生完成的現狀、完成的質量、相關教師指導情況進行檢查,隨學生到達實習基地進行實地調查,了解實習內容,從實習組織計劃、實習基地選擇、時間安排、指導教師編寫的實習指南、實習基地的教學內容和實施現狀,學生在實習中的收獲、目前存在的問題等進行全面檢查。

        三、對學生的學習活動過程進行多方位的“督學”

        學生是教學活動的主體,高校要始終關注學生“學”的狀況。督導組對不同年級不同專業的學生就各階段的學習目的、學習內容、學習方法等方面的問題以講座的形式進行輔導,使學生了解各學習階段的特點、課程特色,對學生的學習過程進行了多方位的督導,促進教學質量的提高,提高教學效果。

        四、對教學管理出現的問題及時反饋,進行“督管”

        教學管理職能部門具有決策和執行的行政職能。督導組不僅具有巡視、檢查、監督、評價的職能,而且具有反饋、指導、咨詢、服務的職能。兩個部門的工作職能雖有不同,但目標一致。教學管理職能部門要經常向督導組通報教學情況,督導組也要及時向教學管理職能部門反饋信息,積極主動配合其開展各項活動,遵循以“督教”為主導,以“督管”為保障,以“督學”為目的。

        總之,為進一步做好教學督導工作,督導組應加強自身建設,不斷提高督導水平,正確處理和把握“督”與“導”的關系,加強“導”的力度。注重樹立新的教育思想觀念,改進工作思路,細化工作內容。

        參考文獻:

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        [2] 申金霞.高校教學督導工作創新與發展的路徑探析 [J].中國大學教學,2012(4):55-56.

        [3] 施運梅.院級督導對促進高校教學質量提高的實踐與思考[J].工業和信息化教育,2014(12):90-94.

        [4] 劉劍麗.試論高校本科教學督導機制的構建[J].時代報告(下半月),2012(1):66-67.

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