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        淺談如何提升新形勢下高校教學督導工作效果--周敏敏
        作者:督導處 來源:本站原創 發布時間:2018年09月04日 點擊數:

        淺談如何提升新形勢下高校教學督導工作效果

        周敏敏

        (浙江工業職業技術學院督導處,紹興 312000)

        摘要:教學督導是高校教學質量監控與保障體系的重要組成部分,隨著高校教學工作的發展和改革不斷深入,教學形式不斷發展變化,新問題不斷出現,新的任務不斷被提出,教學督導工作的思想理念和工作方式方法等也隨之產生變革和創新。因此,高校教學督導必須用現代教育教學理念指導實踐,推動高校的教學改革,以促進教學質量的提高。本文從新形勢下教學督導工作具有的特點出發,對教學督導工作的實踐進行了積極的探索,并對完善教學督導工作,充分發揮教學督導在教學質量保障中的作用,提出了對策和建議。

        關鍵詞: 提升;教學督導;效果

        1高校教學督導的定位

        教學督導是高校教學管理制度中的重要環節,是學校教學管理系統中可以出謀劃策的機構,它的宗旨就是為教學和教學管理服務,但自身并不參與其中,即它不直接組織教學,也不直接參與教學管理,目的是為了提高教學質量。高校教學督導主要是通過收集、整理、分析教學信息,針對教與學雙方和教學全過程,對整個教學實踐活動進行監督、指導、檢查和評估,及時客觀地向學校教學行政管理部門及教學雙方反饋教學現狀、問題、質量等教學工作信息,并提出改進教學工作的建議。

        2教學督導工作新形勢

        2.1學校、院(系)兩級督導體系,信息員一線反饋體系 

        在當前學校、院系兩級的管理體制下,校、院系兩級分層的、網絡化的督導體系就成為一種必然的趨勢。學校與院系要分別聘請教學督導,并分別對各級教學督導進行管理,讓其可以各自開展工作、行使職能。學生教學信息員由各院(系)推薦學生擔任,組成學生教學信息員小組,具體由各院(系)督導組進行指導,各分院每月召開一次例會。這種體系建立后,院(系)的自我監控功能得到進一步的強化,校級督導專家也能夠充分運用他們自身的咨詢、參謀功能,同時院系專家也能夠發揮他們在學科專業上的優勢,把督導工作與院系管理緊密結合起來,雙管齊下,各有特色,各有側重,形成學校、院系質量保障工作的雙贏局面,最后使得教學督導工作更具科學性和實效性。學生的反饋同樣也是是教學質量監控體系中的重要組成部分,也是督導工作獲取重要教學信息的有效渠道,通過建立教學信息員隊伍,通過大量的學生信息如一線教學情況、教學效果及教風、學風情況等的反饋,從而提高教學質量。

        2.2高素質專業化的督導隊伍 

        教學督導在工作中表現出的學識水平、治學態度、個性品質、行為舉止、工作態度等都直接影響督導工作效果。因此督導人員不僅要有豐富的教學或教學管理經驗,較高的學術造詣,更要有高度的責任感和事業心。隨著教學工作的不斷改革和深入,督導人員需要不斷的提升自身能力和素質,創新工作思路,盡快了解現今高等教育發展的最新動態。因此督導隊伍的組建也應注重專兼結合、管理人員和一線教師相結合、不同學科和專業相結合。要經常性開展督導工作和聯絡會議,扮演好領導的參謀、教學及教學管理工作的專家、教師的良師益友等多種角色。

        2.3完善的督導規章制度 

        建立教學督導制度如教學督導工作條例、督導工作規范、督導工作考核制度、督導工作職責、教學信息員選聘條例、優秀督導人員評選辦法、優秀教學信息員評選辦法等。使教學督導工作有章可循,有法可依。督導規章制度要及時修改和完善,并要建立合理的教學督導工作流程。

        2.4全過程動態督導

        目前,教學督導存在一定的不足,主要表現側重于課堂教學的督導,對其它教學環節督導力度不夠;對理論教學督導比較多,而對實驗、實習、實踐等教學環節的督導比較欠缺;對學生的課堂出勤、課堂紀律督導較多,而對學生課外學習、實踐的重視不夠等。因此教學督導應該全方位、多視角開展工作,應該全面、均衡的在教師、學生以及管理部門中進行督導。具體來說就是既要對教師的教學過程與管理部門的工作效能進行動態化的監控,也要對學生的學習績效進行評價、分析,實現教學督導客體多元化,內容全程化。

        2.5多樣化的督導工作方法 

        常規的教學督導方法主要是日常聽課、評課和教學秩序的監督維護等,在此基礎上,不防開展一些形式多樣、內容豐富的督導活動,比如對說課、專題和專題調研等形式的督導。另外,各種形式的督導是可以相互結合,相互交叉進行的。比如根據內容不同可采用定期督導與不定期督導相結合,常規督導與專題督導相結合,隨機督導和重點督導相結合,直接督導和間接督導相結合,分散督導和集中督導相結合,督導與評估相結合。在這進行中對于表現突出的問題可以給予現場指導,而普遍存在的共同問題則以簡報等形式反映出來,并通報大家。

        3新形勢下督導工作新思路

        3.1樹立以人為本的督導理念,注重教學督導工作的發展性

        教學督導人員在不在創新工作思路、提高自身素質的同時,要堅持以人為本的督導理念,要把督導的職能從監督、檢查為主轉變為指導、幫助、服務為主。教學督導要摒棄監督、檢查和評價的心態,應了解教學改革中各類好經驗、好方法、好典型,總結和推廣優秀教學經驗,探討教學中存在的問題和原因,并提出改進措施。

        新形勢下,教學督導工作要以科學發展觀為指導,強調評價觀轉變,以發展為目的,以“形成”、“改進”為主,充分發揮形成性評價的反饋、糾正、改進、激勵、強化等教育功能,真正使督導評價成為教育改革的推動因素。

        3.2督導工作要體現激勵和服務原則、民主和科學性原測 

        教學督導要樹立促進教師成長的教學督導觀:放棄對教師機械地、不帶任何感情地評判,轉向人文化的激勵機制;對教師工作不能以命令的方式來要求,而要多與他們溝通交流,以一種協商和討論的方式進行;要讓教師主動地接受督導,自愿要求聽課和指導;對于教師在工作中的錯誤和不足,不能用非對即錯的程式化判斷標準來衡量,要藝術性的指出并提出改進措施,并積極的鼓勵他們,引導他們往積極的方向上努力發展,調整工作狀態。教學督導開展工作要體現服務意識,熱心幫助教師提高教學水平,積極調動教師和學生的積極性。

        教學督導要大力不能一意孤行,閉門造車,要虛心聽取各方面的意見,積極利用學校各方面的支持、參與和配合,從實際出發,理論聯系實際,不斷地收集資料、依照合理的程序、途徑和方法,通過對問題的定量分析與定性分析相結合,靜態分析和動態分析相結合,確保督導結論的客觀性、公正性和準確性。另外,教學督導工作要有根有據,要依循有關教育科學理論來加強自身建設,通過不斷總結經驗,不斷學習現代教育理論,才能進一步提高教學督導水平。

        3.3要正確處理好督和導的關系,由重“督”轉為重“導” 

        目前有些高校的教學督導工作存在著重“督”輕“導”現象,把督導的重點放在監督、檢查和評估方面,很少針對教師教學中存在的問題提出根本性的解決方法,更鮮有具體指導和幫助,這種重“督”輕“導”現象,大大消弱了督導的質量和效果。通過“督”才能發現教學工作中存在的問題,找出執行工作中的失誤和偏差,才能使學校的各項教學工作規范、有序地進行,并向著共同的目標邁進。通過科學有效地“導”則能激發廣大師生的工作熱情、創新精神,全面推進學校的教學工作和教學改革。“督”和“導”是督導工作的兩個方面,不能割裂和偏廢。切實做到寓導于督,以督促導,以導為主,督導結合。

        3.4加強督導工作考核力度和督導自評 

        為更好地提高督導工作效果,教學督導要實事求是,肯定成績,發現問題,改進工作,增強學校凝聚力,促進學校健康發展。通過制訂《督導工作考核制度》,認真接受學校、院系考核,作好督導自評。浙江工業職業技術學院通過制訂督導組長和兼職督導工作量考核制度,督導員每月如實填寫考核表,并需要經過分院審批、督導處審核、匯總后學校領導審批的層層監督,考核等級直接與督導津貼掛鉤,經過這樣一個廣泛、深入、認真的督導自評過程,不僅提高了督導員工作的積極性和自律性,更提升了督導工作質量和效果。

        3.5增進教學督導工作的校際和校內溝通學習交流 

        經常性開展督導工作的“送進來,走出去”活動,邀請教學督導專家來學校開展專題報告講座,組織督導人員參觀考察其他院校的督導工作情況,互相了解,增進交流學習,更好地提升督導工作效果。建立督導網站,及時更新完善督導工作內容,開辟教學督導工作新途徑。為及時充分發揮教學督導在信息收集與反饋、教學方法指導等方面的作用,督導反饋信息每月匯總《簡報》,拓展教學督導工作的影響和受益面,充分展示校院兩級教學督導工作情況。另一方面也要通過錄制學校一些教學名師、教學十佳等教師的課堂教學錄像,請一些優秀教師撰寫教學心得,推薦一些優秀教學研究成果,給廣大教師主動學習優秀教學方法、交流教學工作、提高教學水平提供平臺。

        參考文獻:

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